Práctica BLIJ

"LA LITERATURA INFANTIL EN LA ESCUELA"

Juan Cervera

La literatura Infantil en la escuela es un artículo publicado por Juan Cervera con el que nos quiere mostrar el trato de la literatura y su importancia en la etapa infantil. El autor hace hincapié a que las producciones ya hechas, tienen que cumplir con unos requisitos fundamentales, sobre todo a la palabra artístico y al niño como destinatario.

La literatura infantil está destinada a la elaboración de actividades tales como la dramatización con el juego, dando importancia a la expresión oral y escrita.Se crearon muchos relatos con formato de libro de lectura que incluían actividades dirigidas. En ellos se exponían claramente las ideas que los adultos deseaban transmitir a los niños, como era el caso de los libros con capítulos y fragmentos dedicados a la observación de la naturaleza, a la explicación de los hallazgos de las ciencias y a los inventos etc.

La finalidad de la literatura infantil según Juan Cervera Borrás es servir a las necesidades personales del niño y no a las de la sociedad. Este artículo habla de la literatura creada para los niños y encontramos entre ellas cuentos, novelas y poemas entre otros, bajo la forma de literatura creada.

En la actualidad el didactismo sigue presente en los libros para niños, bajo nuevas formas, pero con intenciones e intereses mucho más alejados del niño.

La literatura infantil se ha calificado como literatura creada y tiene que dar respuestas a las necesidades del niño. Cuando hablamos de literatura infantil y escuela nos referimos a que la escuela es la entidad más eficaz para el desarrollo de la literatura infantil.

Para Juan Cervera, los libros que pone en contacto al niño con la literatura son las antilogías, y esto son algunos de os motivos que nos plantea: La dramatización de los textos; la narración del texto leído por parte del alumno; Conversación sobre lo leído; las actividades de conocimiento del lenguaje etc.

Por último, Cervera nos habla del caso de las fabulas, con el cual nos quiere transmitir el arrinconamiento que está sufriendo en la actualidad por algunos motivos. Podemos destacar la moraleja impuesta por el autor con el fin de que este interpretara la narración como una lección. Esto no ocurría con los cuentos tradicionales, caracterizados por tener un final feliz, que psicólogos y psiquiatras infantiles consideran indispensable para el niño.

Las nubes de Azorín

El artículo las nubes de Azorín es un texto en el que redacta nuevo final  para la obra La Celestina, frente a las trágicas muertes de los protagonistas en la obra de Fernando de Rojas.

En “las nubes”, los protagonistas Calixto y Melibea, evaden a la muerte y se casan, fruto de este matrimonio nace una hija llamada Alisa, de la que se enamora un joven de forma igual a como su padre se enamoró de Melibea.

La principal característica que podemos apreciar a lo largo de toda la obra, es la descripción minuciosa que hace de los lugares, describiéndolos con un léxico variado y preciso y lo que facilitará al lector la capacidad de percepción.

Este artículo se puede dividir en tres partes diferenciadas:

En la primera parte, Azorín presenta y describe la casa donde viven felizmente Calisto y Melibea.

En la segunda parte describe a Calisto en un balcón, centrando sus descripciones en las nubes, dónde Azorín comienza a transmitirnos la idea del eterno retorno.

En la tercera parte, la descripción se centra en Alisa.

Como conclusión, por un lado decir que ha cambiado la historia de un clásico de la literatura con un final feliz, pero por otro lado, decir que no estoy de acuerdo que el autor quiera cambiar la historia narrada en La celestina, por muy trágica que sea.

AZORÍN Y LAS NUBES

Las nubes, de Azorín (1873-1967), es uno de los relatos que se incluyen en su obra Castilla. En dicho relato, el autor crea un final distinto al elaborado en su día por Fernando de Rojas (1470-1541) en su obra La Celestina.

Azorín, muy lejos de aceptar el trágico final que les destinó Fernando de Rojas a Calisto y Melibea, elabora un final armónico en el que éstos se casan, tienen una hija que recibe el nombre de Alisa, y sus vidas transcurren tranquilas en la misma “casa solariega” donde Calisto y Melibea se conocieron en algún tiempo.

Leer el texto de las nubes de Azorín te sumerge en un viaje de sensaciones. Por un lado, están su lenguaje clásico y un vocabulario complejo, que, junto a la estructura de las oraciones, hace sonar al texto como una auténtica poesía al leerlo.

 Por otro lado, están sus minuciosas descripciones de los lugares, las cuales provocan que, incluso,  los imagines frente a ti: “La casa es ancha y rica; labrada escalera de piedra  arranca de la honda del zaguán. Luego, arriba, hay salones vastos, apartadas y  silenciosas camarillas, corredores penumbrosos con una puertecilla de cuarterones en el  fondo, que, como en Las Meninas de Velázquez, deja ver un pedazo de luminoso patio.  Un tapiz de verdes ramas y piñas gualdas sobre un fondo bermejo cubre el piso del  salón principal; el salón, donde en cojines de seda puestos en tierra se sientan las damas.  Acá y allá destacan silloncitos”. Tan minuciosas son sus descripciones, que, junto a las repeticiones de algunas oraciones, te sugieren percibir olores: “Al pie de los cipreses se  abren las rosas fugaces, blancas, amarillas, bermejas. Un deseo aroma de jazmines y  magnolias embalsama el aire”.

Además, está la forma en que Azorín crea analogías del tiempo cronológico, la  naturaleza, el orden del universo; Azorín mira con otros ojos la realidad. Nos describe las nubes como algo que no es perecedero, si no que a pesar de ser distintas siempre son en sí ellas, siempre están presentes y siempre retornan; como el ciclo de la vida. Azorín nos muestra en su relato cómo la hija de Calisto y Melibea, Alisa, conoce a un joven, en las mismas circunstancias y lugar dónde hace tiempo a lo hicieron sus padres. El escritor nos muestra cómo las mismas vivencias, inquietudes y emociones resucitan al nacer de nuevo en otras personas; mezcla el pasado, el presente y el futuro sugiriendo que éste siempre continúa siendo el mismo en esencia; aunque con cambios, perdura en otros aunque unos mueran. ¿Cuántas veces hemos escuchado eso de que se va una vida y comienza otra nueva?, ¿qué en el mismo instante en que alguien muere, otro alguien abre sus ojos al viaje de la vida? Para Azorín es obvio que el ciclo de la vida se repite, que perdura en el tiempo, que siempre vuelve; aunque, con distinta forma, en distinto ser. Todo retorna, al igual que un día se va al caer la noche y después nace otro nuevo; al igual que la primavera, que las olas del mar vienen y van; todo en la naturaleza tiene un orden. Todo perdura antaño, aún y siempre. Siempre que alguien viva, en esencia, todos lo hacemos. 

Las nubes, Azorín

            Las nubes, es un artículo escrito por Azorín incluido en la obra Castilla. En éste, el autor toma como referencia la conocida obra de Fernando de Rojas, La Celestina, otorgándole un final alternativo. Azorín reelabora este final pasando de un enfoque trágico como es la muerte de los protagonistas Calisto y Melibea a una visión totalmente contraria en la que se refleja la preciosa vida de la que disfruta la pareja años después de casarse, acontecimiento que no ocurre en la obra original.

            Este nuevo enfoque está dividido en tres partes. La primera se basa en la descripción de sus vidas, en la felicidad de la pareja y en lo afortunados que se sienten por tener una preciosa casa y una hermosa hija cuyo nombre es Alisa.

            En la segunda parte, el autor se centra en la visión de Calisto que reflexiona sobre el paso del tiempo haciendo alusión a las nubes. De éstas, afirma que Las nubes son -como el mar- siempre varias y siempre las mismas. Sentimos mirándolas cómo nuestro ser y todas las cosas corren hacia la nada, en tanto que ellas -tan fugitivas- permanecen eternas.

Además, continúa con esta idea utilizando frases como las siguientes, las cuales han llamado especialmente mi atención. 

«Vivir —escribe el poeta— es ver pasar». Sí; vivir es ver pasar: ver pasar allá en lo alto las nubes. Mejor diríamos: vivir es ver volver. Es ver volver todo un retorno perdurable, eterno; ver volver todo —angustias, alegrías, esperanzas—, como esas nubes que son siempre distintas y siempre las  mismas, como esas nubes fugaces e inmutables.

A través de éstas, pretende transmitir que todo lo que ocurre permanece en el tiempo y no se olvida. Este hecho lo compara con las nubes a las cuales se refiere como siempre distintas y siempre las mismas.

            En a tercera parte, el autor describe como Alisa vive una historia semejante a la que vivieron sus padres cuando se conocieron y se enamoraron. En este momento es cuando se hace presente la idea del eterno retorno.

            Como conclusión, pienso que esta nueva versión de la obra La Celestina es muy acertada, ya que se arriesga y cambia la visión trágica por una más optimista en la que es la felicidad lo que prima.   

Las nubes de Azorín

En el texto de Las nubes,  hay dos aspectos  que me han llamado la atención:

Por una parte el gran detallismo del autor a la hora de describir, usa constantemente adjetivos que dotan al texto de una belleza extraordinaria, si bien hay que tener un cierto dominio del lenguaje, pues algunos de los términos utilizados resultan desconocidos para un lector medio.

Por otro lado, el tema del paso del tiempo al que hace mención Azorín me resulta muy interesante. El autor utiliza las nubes como ejemplo para simbolizar el paso del tiempo y es que, a pesar de que las nubes se muevan y vayan pasando siempre están ahí de una forma u otra y lo mismo ocurre con el tiempo. Todo se repite, el tiempo transcurre pero dentro de un orden que es constante.

Pienso que es un texto muy interesante para trabajar en el aula, en concreto las minuciosas descripciones que hace el autor, pues considero que un alumno debe tener una gran riqueza léxica  con el fin de que realice sus producciones y entienda cualquier texto con éxito. Para ello, el mejor "truco" es la lectura. Leer dota al alumno de un sinfín de vocabulario, expresión... que no se puede obtener de otra manera.

Por último, también considero oportuno trabajar  la doble intencionalidad de los textos en el aula. Debemos conseguir que nuestros alumnos vayan más allá de la lectura superficial, deben ser capaces de sacarle al texto todo el contenido implícito que contiene, como el del texto de Las nubes.

Lydia Pajuelo Galant

Las nubes de Azorín

Las nubes, artículo incluido en el libro Castilla de Azorín, viene a ser un nuevo final que propone este autor para la obra de Fernando de Rojas, La Celestina. En esta propuesta de Azorín encontramos un final totalmente distinto al escrito por Fernando de Rojas en su obra original.

Frente a las trágicas muertes de los protagonistas en la obra de Fernando de Rojas, Azorín escribe sobre un Calisto y Melibea casados, llevando una vida tranquila e incluso con una hija. Quién no haya leído la obra original y no conozca su final, Azorín puede llegar a hacer creer que el final que él cuenta es el mismo que el del otro autor: “Calisto y Melibea se casaron- como sabrá el lector, si ha leído La Celestina. Azorín pone en juego el intertexto del lector, pues aquel que la haya leído o la haya estudiado sabrá que los dos protagonistas mueren.

Esta obra, repleta de descripciones, se puede dividir en tres partes diferenciadas:

En la primera parte, Azorín hace una descripción detallada de la casa donde Calisto y Melibea viven felizmente casados con su hija Alisa.

En la segunda parte describe a Calisto, el cual reflexiona sobre el paso del tiempo,dando a entender que todo pasa y todo vuelve: Las nubes son —como el mar— siempre varias y siempre las mismas. Sentimos mirándolas cómo nuestro ser y todas las cosas corren hacia la nada, en tanto que ellas —tan fugitivas— permanecen eternas.

En la tercera parte, vuelve a describir la casa y explica la situación en la que Alisa conoce a un joven de la misma forma en la que lo hicieron sus padres. Calisto al observar a su hija, recuerda la etapa en que conoce y conquista a Melibea.

Como podemos observar, el tema principal del escrito es el eterno retorno, esta vez representado por las nubes: “nuestro ser y todas las cosas corren hacia la nada” “ellas, tan fugitivas, permanecen eternas”. Azorín utiliza las nubes como un símbolo del paso del tiempo y va explicando la nueva historia a partir de la comparación con estas. Se trata, al igual que las nubes, de que todo, aunque cambien algunas cosas, en esencia sigue siendo lo mismo. La hija conoce a un muchacho de igual forma que sus padres, por tanto, se puede observar que la obra termina de forma cíclica; la historia se repite y es porque el mundo está lleno de ciclos.

Para terminar, me gustaría comentar que reescribir finales de historias es una propuesta interesante porque implica la comprensión de la historia y una propia interpretación de la misma, lo que favorece también estimular la imaginación de los alumnos.

Además, es muy recurrente la adaptación de obras literarias originales para hacerlas llegar mejor a los niños. Por ejemplo, en La Sirenita, pues en el cuento original la sirenita muere por no tener el amor del príncipe, mientras que en el clásico de Disney, la princesa logra casarse con el príncipe y derrotar a la bruja del mar. Algunas personas no son partidarias de realizar estas adaptaciones porque las consideran un atentado contra la obra original. Ahora bien, seguro que a casi todos nos ha pasado que estamos leyendo una historia que nos está encantando, pero cuando llegamos al final nos decepciona porque no era lo que esperábamos o no es de nuestro agrado. Por lo tanto, ¿por qué no inventar un final alternativo que responda a nuestras expectativas y nos guste? No debemos olvidar que unos de los fines de la lectura es utilizarla  como  fuente  de  placer…

Homenaje a la figura de Azorín a través del III Congreso Internacional

Ayer escuché en la radio a unos locutores que mencionaban a Azorín y despertó mi curiosidad porque estos días habíamos estado hablando sobre él en clase y tenía interés por saber que estaban comentando. Pues bien, se informaba que  el homenaje que el 23 de noviembre de 1913 un grupo de escritores e intelectuales tributó a Azorín en los Jardines de Aranjuez se "reeditará" en un congreso internacional que se celebrará del 13 al 18 de octubre en Monóvar (Alicante) sobre la figura y obra de este literato y periodista de la Generación del 98.

Estos congresos internacionales, de los que ya se han celebrado dos ediciones, nacieron con el compromiso de honrar la figura y obra de Azorín, para rendirle homenaje de forma contundente a través de un acontecimiento cultural en el que se expusiera, analizara y estudiara su gran legado literario.

El homenaje del 23 de noviembre de 1913 fue una iniciativa impulsada por José Ortega y Gasset, que tuvo entonces una notable repercusión en la Prensa, y a la que se adhirieron intelectuales de toda España, como Juan Ramón Jiménez y Antonio Machado.

Con motivo del centenario de ese acontecimiento, la Diputación de Alicante ha colaborado en la organización de este congreso, en el que se analizará la figura del maestro alicantino, así como su relación con los poetas de la joven literatura (1918-1927) o la Generación del 98, entre otros aspectos. Además, en este tercer encuentro, que tendrá como marco la ciudad natal de Azorín, participarán los escritores Marino Gómez Santos y Soledad Puértolas, entre otros ponentes.

Dentro de la programación del congreso, destacan la conferencia inaugural "Azorín, Baroja y el espíritu cervantino" que ofrecerá Soledad Puértolas y la ponencia "Azorín de cerca: Pío Baroja, Pérez de Ayala, Gregorio Marañón..." a cargo de Marino Gómez Santos.

El programa incluirá, además, diversos conciertos, una visita guiada a la Casa-Museo de Azorín, un recital protagonizado por Manuela Amat, la proyección de un audiovisual sobre el escritor realizado por la Diputación de Alicante y la presentación del libro "Ante Baroja", del investigador Francisco Fuster.

Para la clausura del seminario, el viernes 18 de octubre está prevista una conferencia sobre Azorín y Saint-Simon a cargo del profesor de la Universidad de Pau, Christian Manso. El colofón del seminario será una comida-tertulia moderada por el cronista oficial del Real Sitio y Villa de Aranjuez (Madrid), José Luis Lindo, en la que se analizarán los aspectos más destacados del homenaje de 1913. Esa misma tarde se procederá también a la entrega de la Medalla Azorín al biógrafo Santiago Riopérez.

En mi opinión, hacen falta eventos como este, hace falta que volvamos a Azorín y que reconozcamos su legado literario, que estudiemos sus escritos, que entendamos por qué cien años después siguen vigentes sus obras, sus mensajes y la belleza de los mismos.

Aquí os dejo el enlace del folleto en el cual se explica los horarios y los actos de este III congreso en  homenaje a Azorín:

Folleto informativo del III Congreso Internacional

BOOKTRAILER

Hace un par de días, hablamos en clase sobre el booktrailer. Como se explicó, se trata de un vídeo corto destinado a promocionar un libro. Es muy similar a los trailers cinematográficos que promocionan películas o series de televisión, a diferencia de que el booktrailer busca poner de manifiesto los aspectos más atractivos de un libro determinado para así, captar la atención de los lectores. Su función fundamental es, en definitiva, incitar a la lectura.

En mi opinión, se trata de una herramienta útil que podemos utilizar como maestros en el aula para motivar a nuestros alumnos a leer un libro de una manera diferente. También, sería interesante que nuestros futuros alumnos realizaran un booktrailer y, de este modo, hacer que las lecturas que vayan a leer tengan una clara finalidad: hacer un vídeo sobre el libro para animar al resto de compañeros a leerlo.

Por otro lado, podríamos realizar un blog de clase donde cada niño pudiera colgar su booktrailer y así difundirlo. Además, podríamos tener una cuenta en Youtube común para que los vídeos se extendieran a un público más generalizado (más allá del aula, los compañeros y los familiares). E incluso, se podría animar a los alumnos a que lo colgaran en redes sociales como Facebook, ya que la gran mayoría de los niños ya tiene una cuenta y, de este modo, los contactos lo verían, lo podrían compartir y, de este modo, difundir.

 A continuación adjunto algunos ejemplos de booktrailer, muy diferentes entre sí:

El despertar de la señorita Prim, de Natalia Sanmartín Fenollera

La memoria de las sombras, de Mackenzie

Perdida, de Gillian Flynn

Tiempo de cenizas, de Jorge Molist

Las nubes, de Azorín

Las nubes es uno de los catorce artículos que Azorín recopila en su obra titulada Castilla. En el mismo, Azorín toma como referencia una obra de Fernando de Rojas, La Celestina. Pero, en este caso, suprime el principio de la obra de Fernando de Rojas y cambia por completo su final.

Azorín, comienza Las nubes con cierta ironía: “Calisto y Melibea se casaron —como sabrá el lector si ha leído La Celestina—“. Esto no es cierto, ya que en la obra de La Celestina Calisto y Melibea jamás se casan.

En este artículo de Azorín, podemos observar infinidad de descripciones (de la casa de Calisto y Melibea, de las nubes que Calisto observa desde su balcón, de la hija que nunca tuvieron Calisto y Melibea en La Celestina pero sí en Las nubes…).

Me ha llamado especialmente la atención el siguiente fragmento de la obra: “«Vivir —escribe el poeta— es ver pasar». Sí; vivir es ver pasar: ver pasar allá en lo alto las nubes. Mejor diríamos: vivir es ver volver. Es ver volver todo un retorno perdurable, eterno; ver volver todo —angustias, alegrías, esperanzas—, como esas nubes que son siempre distintas y siempre las mismas, como esas nubes fugaces e inmutables”.

Con estas frases, lo que entiendo que quiere expresar Azorín, es que las cosas permanecen en el tiempo, que vivir es repetir una y otra vez lo vivido, que con el paso de los días volveremos a ver lo mismo: la misma gente, las mismas cosas… Cada nuevo día comienza y termina de la misma manera.

En definitiva, me ha parecido muy arriesgada y al mismo tiempo atractiva la forma que ha tenido Azorín de cambiar una tragicomedia tan conocida como es La Celestina. Ha aportado una nueva forma de contar la historia, mucho más sentimental, mucho más eterna.

E-learning

E- Learning

¿Qué es?

Es una enseñanza que se hace on-line 

Características del e-learning

Son muchas las características del E-learning, entre las más destacadas encontramos que el profesor apoya al alumno mediante tutorías, el aprendizaje se hace es muy flexible y dinámico mediante el uso de otras herramientas no convencionales: vídeos, foros...

Ventajas del e-Learning

E-learning nos proporciona diversas ventajas : la gran cantidad de información disponible, procedente de múltiples fuentes y su rápida actualización. Es un tipo de enseñanza muy flexible.

Inconvenientes

Los inconvenientes más notables es que para utilizar este tipo de enseñanza se debe adquirir una competencia digital, se requiere más trabajo que en la enseñanza tradicional  y en ocasiones los contenidos y la atención que se presta son de baja calidad.

Reglas básicas de la utilización del E-learning

Utilizar el e-learning exitosamente debe lugar a que  el profesor guíe el proceso de E/A, además de que esté capacitado. Por otra parte el alumno debe ser constante, mostrar interés y estar al día.

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MÁS

En en siguiente enlace os muestro una documento que, aunque está diseñado para la enseñanza universitaria se puede aplicar para la primaria:

Metodología campus virtual

Me ha gustado mucho este documento ya que nos trata detalladamente como debe ser una plataforma de enseñanza on-line para ser exitosa y cumpla con sus objetivos.

Se nos explican todos los puntos que se deben abordar a la hora de la realización de un cursos e-learning:

- Objetivos.

-Diseño del sitio web y herramientas tecnológicas a utilizar

-Materiales 

-Gestión de la asignatura

-comunicación

-seguimiento 

-evaluación de los alumnos 

En primer lugar, se deben marcar unos objetivos firmes y concretos para posteriormente desarrollar todo el proceso en función de estos objetivos.

El diseño web y las herramientas tecnológicas a utilizar son un aspecto importante, ya que este tipo de enseñanza es reconocido por la utilización de recursos informáticos: vídeos, enlaces, imágenes, aplicaciones... por lo tanto se debe realizar un diseño sencillo y accesible para todos.

Los materiales son la base del estudio, del aprendizaje y se deben tener actualizados para que el alumno disponga de ellos en todo momento.

Gestionar la asignatura, debe ser en mi opinión la "obsesión" del docente. Es importantísimo tener una buena planificación de trabajo y organización de la asignatura o campo a tratar para que se de con éxito.

Un punto muy fuerte de este tipo de enseñanza es la comunicación y seguimiento y evaluación. Aunque en el informe se explican por separado, están muy relacionados y por ello los nombro en conjunto.

Para verificar que el proceso de E/A se va cumpliendo en el alumno, el docente debe hacer un seguimiento y evaluación de éste para comprobar que se ha entendido y comprendido lo estudiado y explicado.

En mi opinión todos los puntos que tratan son acertados ya que el éxito de la enseñanza e-learning debe ser el éxito en conjunto de todos los componentes que lo hacen posible.

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También he encontrado una página muy interesante que trata la enseñanza en primaria desde el E- learning.

Pulse aquí--> e-learning primaria

En la página principal de esta página encontramos un módulo donde podemos escoger el curso que queremos tratar(1) o bien escogerlo por materias(2) tal como se muestra en la imagen.

He estado indagando en la página y me ha gustado mucho, porque se enseña a los niños de una forma muy lúdica y divertida. Aprenden casi sin darse cuenta.

Por ejemplo, para aprender la medición de ángulos, primero se le explica al niño que concepto se va a tratar y su relación con la vida cotidiana. " Medimos ángulos constantemente, cuando vamos en bicicleta, tiramos una pelota o incluso cuando entramos a un portal". Tras las explicaciones   se le proponen actividades al niño que van desde lo más teórico hasta lo más práctico. Desde medir los grados de un ángulo determinado hasta ejercicios tales como: 

Se muestra el dibujo de un tobogán y te dicen" Acabas de montar un tobogán para tu hermana pequeña y las instrucciones te dicen que para que sea seguro el ángulo del tobogán, no debe ser inferior a 40º. ¿crees que el tobogán que has montado es seguro?

Esta página nos ofrece una enseñanza virtual adaptada a todas las materias y cursos. Además de tratar temas trasversales tales como el medio ambiente, la salud... Muy importante a estas edades.

Lydia Pajuelo Galant

Un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje

El hipertexto nos ha llevado a un proceso de lectura y escritura ampliado. La lectura en soporte digital permite al lector no sólo información escrita, sino que puede construir su conocimiento mediante la visualización de vídeos que apoyen aquello que está leyendo; la observación de secuencias de imágenes acordes con la información del texto; así como poder escuchar narraciones orales, cuentos, fragmentos musicales, etc. De esta manera, si llevamos al aula medios electrónicos, podremos asegurar no sólo un mayor aporte de conocimientos sino una forma de trabajo para los estudiantes mucho más interactiva y práctica.

El soporte digital, podrá ayudar a profesores y alumnos a realizar diferentes lecturas identificando, buscando y seleccionando información, permitiendo de forma rápida un mayor desarrollo y profundidad de un tema.

Las nuevas tecnologías podrán eliminar las barreras espacio-temporales entre el profesor y el alumno, permitirán una flexibilización de la enseñanza, una ampliación de la información educativa para el estudiante, aprendizaje cooperativo y autoaprendizaje, individualización de la enseñanza… e incluso podrán ayudar a comunicarse e interactuar con su entorno a niños con necesidades educativas especiales.

Además, la motivación de los alumnos se ve incrementada con la introducción de las nuevas tecnologías en el aula. Pero es necesario tener en cuenta que la riqueza de las nuevas tecnologías depende de su adecuación al contexto educativo y la selección de las herramientas didácticas debe ajustarse a los sujetos y responder a sus necesidades. Los profesores deberán formarse, ya que el uso de determinados medios tecnológicos requiere un conocimiento previo.

El hipertexto es, en definitiva, una manera de cambiar las formas habituales que tenemos de leer, escribir, enseñar y aprender. Se trata de un modelo de enseñanza-aprendizaje que permite la educación de nuevos lectores y escritores, por lo que sería muy positivo que los niños y niñas pudieran descubrir esta nueva forma de lectura y escritura.

Realidad y ficción en la televisión

Hoy en clase hemos hablado sobre la realidad y ficción que se da  en la televisión.  

En un medio donde todo parece estar difuso hay momentos en los que nos es difícil diferenciar si lo que estamos viendo es de verdad o por el contrario es una fantasía. Esta cuestión se hace mucho más latente  en los niños, que a su corta edad aún están descubriendo el mundo que les rodea. Por ello que sea tan importante ayudarles a diferenciar cuestiones de este tipo. 

Es imprescindible que desde la escuela  ayudemos a nuestros niños a consolidar el concepto de realidad,  que cuando vean algo en la televisión sepan distinguir si esa historia puede ser una historia verídica o si esa historia es fruto de la imaginación  . Para ello sería muy interesante trabajar los medios de comunicación en el aula, concretamente la televisión. Conocer sus códigos, reglas y técnicas les ayudará en gran medida a saber  interpretar lo que están viendo y escuchando .

En el siguiente enlace podemos encontrar una serie de pautas para tratar el tema comentado : http://www.uhu.es/cine.educacion/articulos/realidad_ficcion_tv.htm. 

También podéis visitar el siguiente enlace  http://www.doredin.mec.es/documentos/009200330061.pdf 

que contiene un programa elaborado por la Universidad de Huelva, concretamente por Jose Ignacio Aguaded Gómez para trabajar la televisión en el aula.

Es un programa muy interesante ya que ofrece una serie de actividades que permiten trabajar con los alumnos el mundo de la televisión de tal forma que puedan aclarar las cuestiones planteadas además de otras como conocer los tipos de programas  que se emiten.

Lydia Pajuelo Galant

DIEZ TRUCOS PARA FOMENTAR LA LECTURA EN LOS NIÑOS

También en el artículo nos da cinco motivos por los que leer en voz alta

http://www.abc.es/familia-educacion/20130423/abci-leer-alta-201304181348.html

Práctica BLIJ

El rumor de los clásicos. Historias que fueron escritas para ser contadas

Gabriel Janer Manila

Janer nos habla en El rumor de los clásicos. Historias que fueron escritas para ser contadas de los clásicos, esos versos y sobre todo historias que contaban nuestros antepasados a través de la palabra.

Toda narración está sujeta al cambio, a la espontaneidad del discurso oral. Cualquier historia puede cambiar y variar según quién la cuente y cómo la cuente. Es por ello que en los clásicos coexisten diferentes versiones dado que los participantes en el habla-escucha de ésta la dotaban de un significado propio y la retransmitían posteriormente a su manera.

Siguiendo el artículo, el autor hace mención a clásicos tan conocidos como Alicia en el País de las Maravillas, Caperucita Roja, Peter Pan o Pinocho  para seguir desarrollando la idea de que los clásicos se reinventan, sufren variaciones pero siempre serán  clásicos dada su esencia común,  su rumor, que nos ha acompañado a lo largo de la historia  y que sigue presente por su excepcionalidad.

Además de una constante renovación, estos clásicos infantiles no son obras cerradas.  Una misma obra puede ser entendida de formas muy diferentes y aquí es donde entra el don de la palabra, el cual permite que una obra denote diferentes significados.

 Estos clásicos pueden ser entendidos de formar literal, es decir, la interpretación superficial que realiza un niño o  de una forma mas profunda, como lo entienden  los adultos, los cuales   tienen un mayor dominio del lenguaje, pueden entender el doble sentido éste y por ello son capaces de ir mas allá de la visión inocente y simplista del niño.

 Como argumenta el autor,  en esta percepción más adulta influye la oralidad de los clásicos la cual que nos permite el juego con las palabras, crear nuevos significados de lo escuchado, crear nuestra propia percepción imaginando.

La oralidad pues, es el punto clave, es lo que nos permite ir mas allá. Dar un significado a todo aquello que leemos, nos permite imaginar, crear y disfrutar de una manera más intensa de los clásicos,  del rumor que ha perdurado durante los años y que aún podemos sentir al escuchar una de estas obras.  

Lydia Pajuelo Galant

Whatssap. ¿Enemigo o aliado?

Hoy en día ¿Quién no utiliza el móvil para comunicarse? Es una realidad que esta presente en nuestra vida cotidiana.

Ya no nos sorprende ver a niños  utilizando con gran destreza móviles  de última generación.

Mientras tanto, docentes escandalizados pensando... "¿A dónde llegaremos?".

Es imposible imponer a los jóvenes que no utilicen las tecnologías, sería inútil centrarse en eso. Así que... ¿Por qué no aliarnos con las tecnologías y  utilizarlas en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos?.

Whatsapp... esa  aplicación mundialmente famosa  que nos permite conectarnos y establecer conversaciones con nuestros conocidos de forma instantánea. "Todos enganchados..."

Utilicemos ésto como tema en el aula.

Al fin y al cabo utilizar Whatsapp es una forma moderna de comunicarse, y  digo moderna por el uso de las tecnologías para realizar dicha comunicación , pero no deja de ser un diálogo tradicional. Comunicación de forma escrita. Y si a los jóvenes esta forma de comunicarse les encanta podemos utilizarla  para enseñarles, pues no hay mayor enseñanza que la que parte de sus intereses y motivaciones.

Tomando como guía Whatsapp podemos hacer entender a nuestros alumnos la riqueza e importancia del diálogo, los componentes de éste y como utilizarlo correctamente en función de las circunstancias.

 Ya que no podemos luchar contra el enemigo, unámonos a él. 

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Lydia Pajuelo Galant